嗨皮藝術(shù)培訓(xùn)中心于2012年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立，專注于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、發(fā)育遲緩、注意力缺陷( ADHD )等兒童的個(gè)性化訓(xùn)練。機(jī)構(gòu)設(shè)有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課、個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)言及言語(yǔ)課、注意力課等。

《蒙特利索：兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練》一書中提到：聽(tīng)覺(jué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，人不是天生就會(huì)說(shuō)話的，他們是先聽(tīng)聲音，然后才學(xué)著說(shuō)話的。而語(yǔ)言的運(yùn)動(dòng)也必須以聽(tīng)到后，才能留存于大腦中。而親子閱讀能夠讓寶寶聽(tīng)（輸入）更多的語(yǔ)言詞匯，進(jìn)入大腦后，進(jìn)行一定的儲(chǔ)備，會(huì)迎來(lái)語(yǔ)言的飛躍。

嗨皮藝術(shù)培訓(xùn)中心課以“一對(duì)一”為主，秉承著“一切為了孩子、為了一切孩子”的教育理念，遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)正規(guī)測(cè)評(píng)，為孩子設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方案?，F(xiàn)已開設(shè)義烏稠江、福田、東陽(yáng)三家校區(qū)，我們將不斷進(jìn)行課程更新以及師資培訓(xùn)。

學(xué)說(shuō)話是一個(gè)互動(dòng)交流的過(guò)程，除了需要發(fā)音發(fā)育良好，還需要大量的語(yǔ)言輸入。有的家長(zhǎng)工作繁忙，很少對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，孩子接收到的信息不足，難以學(xué)習(xí)到大量詞匯。說(shuō)來(lái)說(shuō)去也只有那幾個(gè)字，無(wú)法完整表達(dá)自己訴求。語(yǔ)言輸入不足問(wèn)題需要家長(zhǎng)多一些的親子陪伴：比方說(shuō)親子閱讀，教孩子念童謠、兒歌等等。讓孩子在語(yǔ)言輸入中積累知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)。

構(gòu)音異常，是指運(yùn)動(dòng)***以及、舌體肥大等先天生理畸形。這些***不止會(huì)帶來(lái)構(gòu)音障礙，還會(huì)引發(fā)的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。以上幾種情況需要盡早，改善根源問(wèn)題以后再來(lái)解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題。除了病理性引發(fā)的語(yǔ)言遲緩，孩子不會(huì)說(shuō)話，還可能與家庭因素有關(guān)。

父母講話少，父母忙于工作或平時(shí)與孩子互動(dòng)太少，這會(huì)導(dǎo)致孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)不足。那么這種情況要多和孩子交流，每天堅(jiān)持親子共讀，在豐富的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子傾聽(tīng)和表達(dá)能力。接觸過(guò)多電子產(chǎn)品， 常讓孩子看動(dòng)畫片或手機(jī)學(xué)說(shuō)話。但是電子產(chǎn)品畢竟是機(jī)器，沒(méi)有情感交流、在被動(dòng)灌輸?shù)恼Z(yǔ)言模式下，不利于孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。