感覺統(tǒng)合理論由美國南加州大學臨床心理學博士愛爾絲（Anna Jean Ayres）于1969年首先系統(tǒng)提出。1970 年歐美、日本******，問題兒童日趨嚴重，經(jīng)數(shù)百位共同研究，終于 1972 年由美國南加州大學愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論。愛爾絲博士認為感覺統(tǒng)合是指將***的***各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體內外知覺做出正確反應。感覺統(tǒng)合術語廣泛的應用于行為和腦***科學的研究，也就是說感覺統(tǒng)合的理論是由腦******生理學基礎發(fā)展而來。


孩子的學習、生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運動***系統(tǒng)之間的協(xié)調，也就是我們常說的感覺統(tǒng)合。當感覺統(tǒng)合運作良好時，孩子在學習、運動、移動時，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調，在學習活動中表現(xiàn)出適應性強、在語言表達、溝通能力強，沒有發(fā)展遲緩的情況。當感覺統(tǒng)合運作不良時，孩子的大腦和***系統(tǒng)活動就象擁擠的交通一樣，眾多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢，使孩子的認知、行為、學習、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此，要提高孩子的學習成績與效率，必須要先了解孩子的腦生理的發(fā)展入手。

耐心與耐性

  家長在遇到孩子學習態(tài)度不端正的時候，需要的是耐心和耐性。孩子做錯的地方，家長要進行慢慢的指正，幫助他（她）改正過來，有時候一遍可能還不行，需要好多次的講解才能讓他（她）明白，原來做題時這樣子做出來的，先讓他（她）知曉解題是怎么解的，大概的思路要交給他（她），只有這樣的一步一步的教導，孩子才會逐漸的走上正軌