嗨皮教育于2012年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立，專注于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、發(fā)育遲緩、注意力缺陷(ADHD)等兒童的個(gè)性化訓(xùn)練。機(jī)構(gòu)設(shè)有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課、個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)言及言語(yǔ)課、注意力課等?，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)義烏稠江、福田、東陽(yáng)三家校區(qū)，我們將不斷進(jìn)行課程更新以及師資培訓(xùn)，以更好的姿態(tài)回饋家長(zhǎng)。

精細(xì)訓(xùn)練招生對(duì)象：2——12歲兒童

　　課程介紹：兒童早期精細(xì)動(dòng)作發(fā)展伴隨著***系統(tǒng)的成熟而出現(xiàn)，***系統(tǒng)的成熟來(lái)自于豐富的動(dòng)作體驗(yàn)。我們結(jié)合兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過(guò)手指操、軟陶等課程內(nèi)容，提高孩子精細(xì)感覺(jué)和對(duì)外界刺激分析和綜合的能力。

　　課程形式：一對(duì)一教學(xué)，每周至少3次課，20次為一期。

嗨皮教育于2012年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立，專注于感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)、發(fā)育遲緩、注意力缺陷(ADHD)等兒童的個(gè)性化訓(xùn)練。機(jī)構(gòu)設(shè)有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練課、個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)言及言語(yǔ)課、注意力課等。上課以“一對(duì)一”為主，秉承著“一切為了孩子、為了一切孩子”的教育理念，遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)專門的測(cè)評(píng)，為孩子設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方案?，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)義烏稠江、福田、東陽(yáng)三家校區(qū)，我們將不斷進(jìn)行課程更新以及師資培訓(xùn)，以更好的姿態(tài)回饋家長(zhǎng)。

年輕的父母，也許不曾想到的，一個(gè)小學(xué)生手眼協(xié)調(diào)，良好的運(yùn)動(dòng)技能是基于***期的抓、爬、拖、拿、轉(zhuǎn)、碰、觸等一系列活動(dòng)，而閱讀、寫作的技能與早期的轉(zhuǎn)圈、平衡、翻跟頭有關(guān)，這不是在嚇唬人。

導(dǎo)致兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與遺傳和大腦氣質(zhì)無(wú)關(guān)，而主要原因是家長(zhǎng)教育方式，方法失誤。寶寶一出世就有原始的反射行為，他們與這個(gè)世界的聯(lián)系必須通過(guò)視、聽(tīng)、嘗、嗅、觸五個(gè)途徑，所以，孩子是通過(guò)他所看、所聽(tīng)、所嘗、所嗅、所觸以及他作，如身體轉(zhuǎn)動(dòng)，四肢伸屈和雙手抓握等來(lái)學(xué)習(xí)的，從而使大腦的各路***通道打通，使大腦的各種功能運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

因此，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童就是由于早期跳過(guò)了“爬”的階段，或者是家長(zhǎng)；片面理解早期教育，過(guò)于注重識(shí)字，計(jì)算教育，忽略了孩子身體功能發(fā)育所需要的正?；顒?dòng)才造成的。

檢索功能輸入人腦的感覺(jué)刺激是非常多的，人腦在意識(shí)水平上不可能對(duì)此都做出反應(yīng)。而感覺(jué)統(tǒng)合把各種信息中有用、重要的那部分從中檢索出來(lái)，以供腦使用。腦對(duì)統(tǒng)合過(guò)的主息進(jìn)行反應(yīng)，就更為準(zhǔn)確、及時(shí)。綜合功能感覺(jué)是局部的、分散的，而外部世界常常是以整體的形式呈現(xiàn)給人的，感覺(jué)統(tǒng)合的功能便把各種感覺(jué)綜合，形成整體。人是如何形成對(duì)一個(gè)蘋果的認(rèn)識(shí)的？對(duì)蘋果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、手指以及關(guān)節(jié)等各種感覺(jué)器i官共同來(lái)完成的，但是為什么我們會(huì)形成一個(gè)蘋果的整體認(rèn)識(shí)，而不是其他物品？這是因?yàn)槿藢?duì)蘋果的各種感覺(jué)刺激進(jìn)行了統(tǒng)合，從而形成一個(gè)完整的蘋果。