嗨皮教育于2012年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立，專注于感覺統(tǒng)合失調(diào)、發(fā)育遲緩、注意力缺陷(ADHD)等兒童的個(gè)性化訓(xùn)練。機(jī)構(gòu)設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、個(gè)訓(xùn)課、語(yǔ)言及言語(yǔ)課、注意力課等。上課以“一對(duì)一”為主，秉承著“一切為了孩子、為了一切孩子”的教育理念，遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)專門的測(cè)評(píng)，為孩子設(shè)計(jì)針對(duì)性的訓(xùn)練方案。現(xiàn)已開設(shè)義烏稠江、福田、東陽(yáng)三家校區(qū)，我們將不斷進(jìn)行課程更新以及師資培訓(xùn)，以更好的姿態(tài)回饋家長(zhǎng)。

基本表現(xiàn)為：

前庭失調(diào)基本表現(xiàn)為：

1.逃避或害怕運(yùn)動(dòng)。

2.大幅度運(yùn)動(dòng)中易頭暈/或久轉(zhuǎn)不暈。

3.頭部運(yùn)動(dòng)時(shí)，眼睛在空間中視物不穩(wěn)定。

4.運(yùn)動(dòng)中主要靠視覺協(xié)調(diào)動(dòng)作。

5.端坐、寫字、閱讀的姿勢(shì)不正確。上課時(shí)東倒西歪，寫字捏筆姿勢(shì)不當(dāng)。

6.閱讀困難書寫困難。

7.秩序感差，做事無(wú)條理。

8.過(guò)濾功能不足：注意力不集中、多動(dòng)。

9.前庭遲鈍顧名思義是對(duì)于外界的信息接受反應(yīng)較慢，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)視而不見，充而不聞的情況。（舉例說(shuō)明）

10.影響邏輯思維能力發(fā)展——語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、寫作能力。

前庭平衡覺是指利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體），探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，保持身體的平衡。

合理安排學(xué)習(xí)、休息、活動(dòng)的時(shí)間

   家長(zhǎng)和老師給孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。根據(jù)心理學(xué)的研究表明，5～7歲的兒童能夠集中注意力的時(shí)間為15分鐘。7～10歲兒童20分鐘，所以學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，應(yīng)讓孩子放松或休息一下。孩子疲勞了就讓他們動(dòng)一動(dòng)，喝點(diǎn)水，吃點(diǎn)東西，切忌一天到晚強(qiáng)迫兒童坐著一動(dòng)不動(dòng)，越是這樣，兒童就越不專心。

適當(dāng)幫助孩子明確自己的注意目標(biāo)

  如果在窗臺(tái)上種一盆蒜，孩子不一定會(huì)注意它。但如果大人對(duì)他說(shuō)：“這些蒜不久會(huì)長(zhǎng)出綠色的長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，你要是看到它長(zhǎng)出了綠芽，就趕緊來(lái)告訴我”這樣孩子就會(huì)經(jīng)常注意它。如果這任務(wù)是對(duì)兩個(gè)以上孩子布置的，而且先發(fā)現(xiàn)者就是優(yōu)勝者，或者還能得面小旗，那***就會(huì)更經(jīng)常的來(lái)察看這盆蒜。為什么呢?因?yàn)樽⒁馐菫槿蝿?wù)服務(wù)的，任務(wù)越明確，對(duì)任務(wù)的理解越深刻，完成任務(wù)的愿望越迫切，注意就越能集中和持久。所以要想使***的注意持久，就不能光要孩子做什么，甚至強(qiáng)迫他做什么。而要讓他知道為什么要這樣做，講明意義，激發(fā)他做好這件事的愿望。這樣任務(wù)明確，愿望強(qiáng)烈，注意就能持久。

　如果孩子完成任務(wù)后還想再學(xué)，也可根據(jù)情況適當(dāng)增加一點(diǎn)，但一定不能因?yàn)楹⒆忧榫w高，就無(wú)限增加，那會(huì)引起孩子厭倦、疲勞、失去學(xué)習(xí)的興趣，注意不集中，記憶效果也不好。要在孩子興趣正濃或剛開始降低時(shí)及時(shí)停止，使其留有余興，下次還愿再學(xué)，這樣注意就能持久不衰。