嗨皮教育于2012年經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)立，專注于感覺統(tǒng)合失調(diào)、發(fā)育遲緩、注意力缺陷(ADHD)等兒童的個性化訓(xùn)練。機構(gòu)設(shè)有感覺統(tǒng)合訓(xùn)練課、個訓(xùn)課、語言及言語課、注意力課等。上課以“一對一”為主，秉承著“一切為了孩子、為了一切孩子”的教育理念，遵循兒童發(fā)展的特點，通過專門的測評，為孩子設(shè)計針對性的訓(xùn)練方案?，F(xiàn)已開設(shè)義烏稠江、福田、東陽三家校區(qū)，我們將不斷進行課程更新以及師資培訓(xùn)，以更好的姿態(tài)回饋家長。

年輕的父母，也許不曾想到的，一個小學(xué)生手眼協(xié)調(diào)，良好的運動技能是基于***期的抓、爬、拖、拿、轉(zhuǎn)、碰、觸等一系列活動，而閱讀、寫作的技能與早期的轉(zhuǎn)圈、平衡、翻跟頭有關(guān)，這不是在嚇唬人。

導(dǎo)致兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)與遺傳和大腦氣質(zhì)無關(guān)，而主要原因是家長教育方式，方法失誤。寶寶一出世就有原始的反射行為，他們與這個世界的聯(lián)系必須通過視、聽、嘗、嗅、觸五個途徑，所以，孩子是通過他所看、所聽、所嘗、所嗅、所觸以及他作，如身體轉(zhuǎn)動，四肢伸屈和雙手抓握等來學(xué)習(xí)的，從而使大腦的各路***通道打通，使大腦的各種功能運轉(zhuǎn)起來。

因此，感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童就是由于早期跳過了“爬”的階段，或者是家長；片面理解早期教育，過于注重識字，計算教育，忽略了孩子身體功能發(fā)育所需要的正?；顒硬旁斐傻?。

孩子的學(xué)習(xí)、生活能力發(fā)展，主要依賴于大腦和身體運動***系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)，也就是我們常說的感覺統(tǒng)合。當(dāng)感覺統(tǒng)合運作良好時，孩子在學(xué)習(xí)、運動、移動時，其大腦、眼、耳、手、足等高度的協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出適應(yīng)性強、在語言表達、溝通能力強，沒有發(fā)展遲緩的情況。當(dāng)感覺統(tǒng)合運作不良時，孩子的大腦和***系統(tǒng)活動就象擁擠的交通一樣，眾多感知到的信息流通不良，混亂而緩慢，使孩子的認知、行為、學(xué)習(xí)、情緒等方面的發(fā)展出現(xiàn)異常。因此，要提高孩子的學(xué)習(xí)成績與效率，必須要先了解孩子的腦生理的發(fā)展入手。

不能責(zé)備打罵

  當(dāng)孩子做事磨蹭時，一些家長會表現(xiàn)得比較性急，加大嗓門沖孩子嚷，對孩子責(zé)備個不停，有的甚至打罵孩子。可是，許多時候這些簡單、粗暴的方式并起不了多少作用，孩子看上去暫時好像是被嚇住了，做事的速度加快了一點，一旦事件平息之后，孩子照樣磨蹭依舊。其實，對于孩子做事磨蹭，家長采用發(fā)脾氣的辦法是于事無補的，比如有的時候孩子做一件事比較慢，可能是這件事對于孩子來說難度較大，可能是孩子不知道其中做得更快的要領(lǐng)，也可能是孩子已經(jīng)養(yǎng)成了磨蹭的習(xí)慣，這時如果家長再在一旁火冒三丈，孩子便會越發(fā)不知所措，做事的速度反而變得更慢了。另外，對孩子采用過激的態(tài)度和行為還有可能造成他的逆反，孩子年齡雖小但也需要得到尊重，面對家長發(fā)脾氣、責(zé)備和打罵，孩子的心理感覺一定不好，有時他就有可能采取不理不睬的態(tài)度，或者干脆故意拖時間來表示對家長的反抗。